在女儿乐乐满了3岁以后，我的育儿重心也逐渐从照顾孩子的日常生活，转移到孩子的早期学习和思维启蒙方面来了。

我仿佛不自觉地开启了一个“雷达”，捕捉着有关孩子早期学习的讯息，比如周围同龄孩子在看些什么书、进行怎样的学习活动、去哪里增长见闻等等。

前阵子我在朋友圈晒了乐乐上在线思维课的情景：

很意外地收到了很多朋友给我留言和私信，问我是什么课程、教些什么、效果好不好……隔着屏幕我都能感受到，大家对于孩子的早期启蒙的重视程度。

很多朵粉们的宝宝，和乐乐年龄相仿，所以我想我们关心的问题也很相似。

所以今天，我想来聊聊我对于孩子早期学习和思维启蒙的想法。然后，乐乐正在上的那个线上思维课，她很喜欢，我觉得课程设计和体验都不错，可以作为3-9岁孩子思维启蒙的一个选择。所以争取到给每位朵粉一节试听课，需要的妈妈可以扫描文末二维码自行领取。

一提到学龄前的启蒙，很多人首先想到的、或者我们常见的，主要是让孩子认汉字、计算、识英文字母、学英语拼读等等学习活动。

这些学习的成果，显性而且可量化，所以很容易被人用来评估一个孩子的学前教育进行到了什么程度。

很多家庭，早早地开始陪着孩子完成了一个又一个量化的学习目标，但当同龄人大家正式开始学习之后，却发现孩子的“抢跑”并没有带来多大优势。深感挫败的妈妈们于是抱怨孩子记不住学过的东西、不会举一反三、学习效率低等等。

早期启蒙怎样才算成功呢？我认为，评估一个孩子的早期学习的质量，不仅是看那些“量”，更为重要的是看学习的“质”。

学习的“质”又是什么？是孩子在各种学习活动中，发展出一定的思维能力，思维能力包含但不仅限于观察能力、理解能力、逻辑推理能力、表达能力、解决问题的能力、思维习惯等等。

如果再仔细想一想上面所提到的各种能力，你也一定会发现，这些能力的总和，其实就是我们常说的一个词——学习能力。

当孩子渐渐长大成人，幼儿阶段在具体知识点方面的差距，在漫长的学习马拉松过程中，都会逐渐被追平，随后，孩子们的学习能力（思维能力）将会成为他们今后人生的真正优势。    

所以，我希望孩子在启蒙阶段，他的收获不能局限于“知识点”的掌握，而是“思维能力”的提升。

孩子的思维启蒙，是可以在任何时间、任何地方发生的。孩子天生是一个学习者，周围的一切对他来说都是新鲜的，好奇心天然存在于每个孩子身上，他们无时无刻不在感受这个世界，在用他们的视角看和理解这个世界。

我们要做的，总体而言，就是呵护这份天生的探究欲望，鼓励孩子多思考、多探索，让孩子不断获得求知欲得到满足的快乐，从而对世界更好奇，更热爱。我们不妨经常这样做：

在孩子幼年的时候，父母是孩子的“资源库”，也是孩子的“筛选器”，孩子的所见所闻大多依赖于父母选择让他看到的、接触到的世界。

父母光做“提供”的工作还不够，还需要教孩子感受和观察。比如，在公园里，旋转木马开始转起来的时候，乘在上面的我们会觉得周围的世界转了起来，而我们彼此又好像是静止的；千姿百态的花草树木，绿叶有不同的“绿色”，花朵有不同的形态……

有一次，在花鸟市场给乐乐买了一个蝈蝈，回到家孩子欣喜万分，注视着蝈蝈移不开眼睛。

半晌之后，她突然蹦出一句话：它是男孩还是女孩呢？

我说：真是个好问题，咱们去查一查。

搜索之后才知道，原来会“叫”的蝈蝈都是“男孩”。此外，蝈帼的叫声并不是从嘴巴发出来，而是靠具有发音器的前翅摩擦而发出声音。

珍惜孩子的提问，每一个问题都可以衍生出一系列的探索、分析和学习。

有一些聊天句式，不但可以让我们和孩子交互更多信息，还能推动孩子作更多的思考：

如果换作你是XXX，你会怎么做？

你觉得是什么原因，导致了这个现象呢？

你觉得每次都会是这样的结果吗？

XX的行为/想法，你觉得对吗？

你觉得XX和YY比较，有什么不同？

……

我们就像是孩子的“助推器”，给孩子加把劲，让他去不断开拓自己的认知边界。

让孩子参与利于思维发展的活动，我觉得多多益善。前不久我的朋友推荐给我一个在线的思维课，是专为3-9岁儿童开发的思维能力培养课程——火花思维。乐乐上下来非常喜欢，每次课一结束，就问我“下一次什么时候才能上”。

在深入了解了他们的教学体系、上课形式以及体验了课件的使用之后，我觉得可以作为孩子思维发展的学习活动之一，所以接下来我来聊聊推荐它的理由。如果你对课程感兴趣，可以扫码领取一节试听课让孩子试试。

火花思维带给我的惊喜是，乐乐第一次对一个课程表现出如此强烈的热情，她经常主动向我要求上这个课。

我认为孩子之所以喜欢上，那是因为上课的时候她很快乐。在孩子的启蒙阶段，快乐的学习体验是最重要的，这样孩子会形成一个概念——学习是一件快乐的事，从而更主动愿意学。

火花思维自主研发了一套完整的教学体系，通过有趣的方式，让孩子在听、看、玩的过程中，爱上思考，逐步形成解决问题的能力。

有研究表明，场景式的学习远比灌输式的学习，知识留存率要高得多。所以在火花思维的课堂上，孩子的学习形式是和听故事、做游戏紧密结合的。

△这段视频，是从学员的视角录制的，大家可以看到孩子上课时他看到的屏幕内容~

课上的知识点都是通过在线互动的卡通课件来展现的（而不是传统的题目形式），把思维训练和动画、游戏结合，寓教于乐，启发引导式教学，令孩子坐得住，更主动愿意学。

教研教学成员均来自摩比思维、好未来、培飞等国内顶级儿童教育机构。教师录取率低于5%，每一位老师都拥有10年以上教学经验。

火花思维的老师，讲课速度很照顾小年龄孩子的思维速度，不会催着孩子思考，给孩子造成不必要的压力。他们的讲解非常仔细到位，能引导孩子自己思考数学原理以及运用。

△每位老师都经过专业化的培训与考核

除了在课堂上的主讲老师，还有班主任老师，24小时随时答疑解惑，给孩子更多个性化的指导。

老师们在思维启蒙这方面，能够让孩子在游戏的过程中不知不觉激发数理潜能，培养良好的数理思维习惯。

4-6个孩子组成一个的小班，孩子会有固定的同学、固定的老师以及每周两次固定的上课时间，这种上课形式特别适合启蒙阶段的孩子，

许多其他在线教育机构，都不可避免地面临一个共同的问题，一个老师给分布在全国各地共几百个学生甚至上千个孩子上课，老师只能“假装”看得到学生，不能对学生实行差异化的教学。

火花思维的小班制，老师能真正听见和看见每个孩子以及他们各自的理解情况，所以能确保和每一位学生有高频率的实时沟通，孩子的现场参与感和实体课堂一样好。对于幼年的孩子来说，能得到老师更多的关注，也会有助于他们学习的积极性。

火花思维课程，将数理思维融入各种生活场景，为每个级别开发了全年88次课程。

购买正式课程后，学员会收到和自己级别课程相对应的教具大礼盒，里面有每一堂课要用的学习工具，以及课后练习《火花秘籍》。