最近常常看到这样的报道：农村学校学生人数骤减，农村学校教师流失严重，农村学校办学规模越来越小、举步维艰，每每看到这样的新闻，作为一个从农村走出来的教育工作者，内心是无比沉重的，我非常欣赏依然坚守在农村的教育工作者们，他们拿着微薄的薪水，担负着中国教育事业最基础、最艰难的工作。他们中有许多人都曾是优秀的中师毕业生，他们本可以有一片光明的前程，却选择扎根于农村的教育事业，让人无比钦佩。

有一个词语和广大的农村联系在一起，那就是贫穷。我们常常听说，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，国家越来越重视农村教育的投入，重视农村教育的办学质量，作为一名农村教师，应该如何来看待贫穷对学生的影响？我想主要谈以下三个方面的认识：

一、规避贫穷的负面性

一个人最为强大的力量是精神力量。在我国广袤的农村地区，人们吃饭问题是基本解决了的，也就是说农村人的生存是没有问题的。那么思想意识，有的人却是贫穷思维，总是认为我很穷，我怎么发展？我怎么进步？我怎么能变富？我本来就很穷，穷人就应该认命，这是夸大了贫穷的负面意义。作为教师要规避贫穷对孩子产生负面影响，有些话不能在学生面前说。比如：

教师不要跟孩子说：条条道路通罗马，有人就出生在罗马，你能比得过大城市的孩子？你能拼得过官二代、富二代？

教师不要跟孩子说：城里的学校就是好，城里的老师水平高，你有本事到城里念书去！

教师不能跟孩子说：这是一个拼爹拼妈的时代，要怪就怪你投胎到了农村家庭，命不好！

美国著名科学家、政治家富兰克林说：贫穷本身并不可怕，可怕的是自己以为命中注定贫穷或一定老死于贫穷的思想。

人的本性都是好逸恶劳，喜欢给自己找借口的，如果老师给学生找到了偷懒的借口——因为我穷我就可以不努力了，因为我穷我就没必要再奋斗了！那么学生哪里还有什么拼搏的勇气和动力？

二、定位贫穷为中性词

教师应该对孩子说：如果说人生是一部长篇小说，贫穷只是开篇，过程和结局需要自己来书写。

说实话，贫穷就是一个中性词，它代表着一个暂时的状态而不是永远的定格。同理，富裕也只是个中性词，也仅仅代表暂时的状态。古语有云：“生于忧患，死于安乐”。你看城市里边儿那么多多的孩子，因为出生在城市，饭来张口衣来伸手，过着无忧无虑的生活，他们中有好多好多的人成天沉迷于游戏、龟缩在自己的房间里，吃着泡面，二门不迈，大门不出，靠着几套拆迁房房租度日，靠着啃老度日，这些人已经没有了奋斗的力量。

贫穷就是一个中性词，它会给积极的人带来能量，给消极的人带来借口。我所生活的城市，大量优秀的人，能干的人，富裕的人，有成就的人，都来自于农村。中国革命采用的是农村包围城市，我看中国经济建设也正在运行着农村包围城市的战略。

作为农村教师，我们应该极力鼓励农村孩子通过刻苦学习去占领城市，成为城市的主人，改变家庭贫困的现状，书写自己崭新的家史。

三、赋予贫穷的正能量

老师应该告诉孩子贫穷的积极意义：穷且益坚，不坠青云之志！

《孟子》有云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能也。

我在读《古文观止》时记得西汉著名史学家、文学家司马迁在《报任安书》里这样写道：

盖文王盖拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；

左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；

韩非囚秦《说难》《孤愤》；诗300篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

作为农村教师要多举一些发奋努力跳出农门的励志故事，引导农村孩子视贫困为人生财富，为精神动力，心向往知识圣殿，人向往光明未来，做孩子成长路上的一盏明灯，照亮孩子们无限美好的锦绣前程！

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