身为家长，最让人头疼的是家里有个调皮顽劣的孩子吧。但不是每个孩子都顽皮，碰上什么样的孩子有点看运气。但身为老师，管理一个班几十个孩子，就肯定会有调皮的了。

我自己就当过一段时间老师，教的是三年级的孩子。这个年龄段的孩子已经适应了小学生活，对课堂规矩听讲不再排斥，可是也不像一年级的孩子那么容易管教了。

三年级的孩子八九岁，正是最调皮的时候，尤其是男孩。如果班上有个调皮大王，一个班的孩子上课都会受影响。我当时班里就有一个。上课不好好听讲，让默写什么也不会，就转笔，把钢笔水甩同桌一身，同桌举报他他还趁下课跟同桌打架，十分让人头疼。

而且课堂上他的小动作也特别多，好像特意为了博得全班同学的关注。老师提问他从来不会乖乖先举手，总是拉长了调子怪里怪气地回答，被老师批评了就再做些鬼脸，惹得全班哈哈大笑。自习课上别人都在忙着看书写作业，他总会去逗身边同学，同桌、前后桌都被他惹一遍。

当时没什么经验的我十分苦恼。但一位教了十几年的老教师传授给我她的经验心得，很简单只有三个字——当门神。

也就是说，面对这样的学生，把他跟其他同学物理隔离，才能保证影响最小化。调到第一排靠墙靠门的地方，一人一桌，离其他同学远点，跟个门神一样，进门第一个看见的就是他，也能守住全教室的同学，多好！

当时没经验的我采纳了这个意见。别说还挺管用，上课其他同学受的影响确实少了，他再搞怪也没人回应。只是他的眼里少了很多光芒。

当年的教师生涯我只当了一个月便离开了，如今自己有了孩子，孩子也到了上小学的年龄，回想起自己当老师的这段经历，再回想起那个同学，竟然觉得心疼，为当时自己的无知而愧疚。

为什么？因为那样的方法虽然减少了他跟其他同学的接触，但也相当于间接地忽视了他，让他变成了班里的小透明。

没有哪个孩子生来就是顽劣的，包括班上的所谓“坏”孩子。他们做的各种看似“可恶”的小动作其实是为了引起同学、老师的注意罢了。如果深究原因，很可能他在家里就不受父母重视，或者学业上有困难，上课听不懂、想上进却找不到途径......

想要真正为这些孩子好，老师就要拿出十二分的温柔和耐心，找出这些孩子身上的闪光点，适当地表扬他们，和他们谈心，慢慢帮他们树立自信和目标。

班里的“坏”孩子影响了纪律，最恰当的办法不是隔离，而是将孩子感化，让他有向上、变好的愿望，再一步步地改变。

其实不仅是老师面对学生如此，家长面对自己“不成器”的孩子也是如此。春风化雨、熏陶感化，这才是教育的真谛。