原创首发：王子华时书沧桑。创作不易，侵权必究。改变是一种“视角”：想过没有，您的孩子到底感觉了什么？ 如果改变自己的态度，那么世界就会改变看法。斯大林说：“世界上没有什么永恒的东西，一切都在变化，一切都在发展。”人，也是一样。家长对于孩子，也需要改变“主观以为”。改变习惯性的“发号施令”，改变习以为常的“事必躬亲”。等等，这些带孩子的方法，看似对孩子很负责，看似对孩子很尽责，看似对孩子很操劳，实际上在孩子看来，却恰恰相反，多此一举。改变自己的视角，就等于让孩子感受到了快乐，感受到了学习的兴趣。本文观点如下：一、家长的“主观以为”，可能如“拔苗助长”，适得其反，让孩子学习的“压力感”倍增。改变是一种“视角”：想过没有，您的孩子到底感觉了什么？“家有读书人，爹妈都费神。”谁让孩子是咱自己亲生的呢，爹妈不着急谁着急。话也说回来，可咱再急也得急到点子上啊。常言道：“方法不对，努力白费。”本来，家长“担心孩子的成绩，担心孩子的未来”实属正常，但是如果方法不对劲，反而是对孩子有害无益。个人认为：一是改变“孩子不为将来打算”的看法，为孩子的未来配上“潜望镜”，欣赏孩子的优点。有的家长主观地认为，孩子放学回家不马上做作业，就是学习上的“不用功”；有的家长还主观地认为，孩子不好好学习，就会考不上好大学，就不会有出息。等等，家长有了这样一个主观想法，就会自觉不自觉地去扰乱孩子正常的学习安排，甚至费力不讨好地让孩子的压力增大。爱默生说:“人的观点哪怕发生最不起眼的变化，也会给整个世界带来春意。”那么，家长朋友们，是不是需要弄清孩子不急于学习的根源，然后再对症下药地引导孩子是不是比较好呢？是不是家长这种积极心态的变化，也会给孩子带来意想不到的春天呢？二是改变“孩子不珍惜家长付出”的看法，为孩子的努力配上“放大镜”，欣赏孩子的辛苦。有的家长主观地认为，自己辛辛苦苦的付出都是为了孩子；有的家长还主观地认为，孩子没有取得好成绩就是辜负了自己的心血。等等，家长有了这样一个主观想法，就无形中给孩子的学习制造了紧张气氛，制造了压力。曾仕强说：“安人的历程，是由开心而交心，藉交心而共同关心，然后产生同心的一连串心与心的变化。”那么，家长朋友们，是不是应该让孩子变被动学习为主动学习呢？是不是应该与孩子做朋友似地鼓励他呢？三是改变“孩子不认真细致”的看法，为孩子的学习配上“多棱镜”，欣赏孩子的做法。有的家长主观地认为，孩子学习上不去就是由于“磨蹭好动，答题马虎不认真”造成的。等等，家长有了这样一种想法，就会不自主地去埋怨孩子，抱怨孩子，也就无形中增加了孩子的压力。爱因斯坦说：“什么是成功的秘诀?‘A=X+Y+Z’，‘A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。”这也就是说，孩子要想取得学习上的成功，客观上是由很多因素决定的。那么，家长朋友们，为什么不多角度探究一下孩子成绩上不去的原因呢？为什么不用欣赏的眼光去倾听一下孩子自己的看法呢？二、家长的“监工作派”，可能如风沙吹柳，急而折弯，让孩子学习的“情绪化”变强。改变是一种“视角”：想过没有，您的孩子到底感觉了什么？有些家长监督一下孩子的学习，本来出发点是好的，但真正实行起来就会走样。就极有可能由“督导”变“监工”，由“提醒”变“絮叨”。而这些错误的做法，很可能使孩子产生心理紧张，进而导致学习上的不专心、不用心。个人认为：一是“絮叨式”监督，如风沙漫扬，容易导致孩子“枝弯柳折”似的情绪反弹。有的家长督促起孩子来，絮叨个没完。学习是一种主动自觉行为，也是一种自律快乐行为。作为家长，本应该启发孩子主动学习的习惯，启发孩子把学习当成兴趣、当成快乐，那么孩子学习的效果才会最佳。否则，家长如果不讲方法，就会把孩子的心情弄糟，如果是这样，哪还有什么学习效果呢？这种轰炸式的督促，不就象沙尘爆一样，时时摧残着孩子这棵幼苗么？二是“监工式”督管，如“塔高颅扬”，容易导致孩子“居下而惧”似的情绪低迷。还有一种家长，在督促孩子完成作业时，总是爱喊，总是采取高高在上的姿态，就象孩子欠您似的。其实，这种督促孩子的方式，潜意识里是将自己工作的辛苦、自己工作上的压力，无意识地转嫁给了孩子。无形中让孩子错误地以为“原来学习是为家长学的”，或者让孩子感觉家长就象个“老板”，时不时地在对员工大喊大叫。殊不知，家长这种高高在上的作派，就如同砸向孩子自尊的“巨石”。孩子的学习，是被动的。被动式的学习，哪还什么效果可言呢？三是“打骂式”监教，如“飞虎遭阻”，容易导致孩子“恐极而逆”似的情绪恶化。另有一种家长，动不动就是对孩子拳打脚踢，非打即骂。还美其名曰：棍棒底下出孝子。殊不知，家长的这种粗暴式体罚教育，容易导致孩子性情暴躁。缺少关爱，不仅对孩子健康成长不利，还对亲情维系没有任何益处。同时，这种教育方式也不一定对孩子的学习有所帮助。相反，还容易滋生孩子的反抗情绪，让孩子伺机报复，恶逆胡为。常言道：兔子急了还咬人呢。更何况孩子也是有血有肉有情感的人啊！所以，从心理学上讲这种方式极不可取。三、家长的“不启而答”，可能如解题机器，事与愿违，让孩子学习的自主性弱化。改变是一种“视角”：想过没有，您的孩子到底感觉了什么？我们知道，孩子学习的环节有五个：即预习、上课、作业、复习和考试。而这些环节中，孩子最容易缺失的就是预习和复习。作为家长，最应该帮助孩子巩固和提高的，也是这两个环节，而不是其它。个人认为：一是家长的“非针对”性督导，就如同“盲人摸象”，让孩子嗤之以鼻。就象上面所说的，本来“五个环节”中预习和复习最关键，您却不针对性地督促孩子，而是一而再地询问孩子的考核成绩，一而再地询问孩子的听课情况，这些其实不是家长应该关注的重点，而是学校管理和教学的重点。说实在的，此时孩子的内心对家长的表现并不满意，他们即便敷衍性地应承下来，也不会针对性地重视您的意见。二是家长的“非科学性”辅导，就如同“骑驴找马”，让孩子不得而法。其实辅导孩子是一门科学，好的辅导会增强孩子的学习兴趣，培养孩子的自律精神，提高孩子的学习效率。但如果家长是一个“乱指挥家”，那么就如同在战场上会打败仗一样，或者延缓战争胜利的速度。同样，如果家长对辅导孩子学习的事情不甚了解，一味地不懂装懂，也会适得其反，增加孩子学习付出的成本，这也好比让孩子骑着驴找飞奔而驰的战马，又到哪里去找呢？三是家长的“非艺术性”替答，就如同“万鸟归林”，让孩子依赖不为。辅导孩子，还是一门艺术。家长在辅导孩子时，要讲究方式方法。否则，就会让孩子产生依赖心理，失去学习的主动性。譬如：有的家长在辅导孩子时，不是搞“启发式”，而是搞“替答式”。也就是在孩子遇到不会解的题时，家长会亲自写出答案，然后再让孩子抄写一遍。还美其名曰：抄写也是学习。殊不知，长期下去，就会让孩子产生依赖心理。他才不管呢，不会做也不去思考，反正有家长呢，何乐而不为呢？因为只要是人，他就会有懒惰和依赖心理，谁还会从内心深处去挨那个累呢？改变是一种“视角”：想过没有，您的孩子到底感觉了什么？以上仅代表个人观点，不足之处，望各位专家、学者、朋友们批评指正。欢迎关注王子华时书沧桑，谢谢欣赏。